1. UOI探究——打开认知世界的大门
围绕六大超学科主题“自我认识”、“自我表达”、“时空领域”、“自我组织”、“世界运作”、和“共享地球”开展UOI主题单元学习，打破传统学科界限，以世界为教材，以问题为导入，以概念为驱动，引领学生开展基于真实情境的探究式学习。促进学生进行批判性与创造性思考，同时在探究过程中，激发学生求知欲、好奇心，提升学生交流能力、自我管理能力等五大技能。
2. 沉浸式英语教学——让英语成为第二母语
精选剑桥教材，中外教双师授课，分层教学，让学生爱学英语、敢说英语、能用英语。开设特色选修课程，定期举办英语戏剧、文化周等活动，打造浸润式英语环境，每年参加外部评估，在全国小学生英语能力竞赛、CCTV英语风采大赛、剑桥少儿英语考试等各类竞赛和考试中屡获佳绩。
3. 分级阅读——300万字阅读量为孩子打好人生底色
系统化的整本书阅读课程，实现小学阶段中文阅读60册、整体阅读量超300万字，奠定学生文化素养。优秀的虚构作品为学习者提供机会，使他们想象身处其它情境中的自己，反思情感与行为，并培养同理心。
4. CAS课程——培养全面发展的儿童
小学部设50余门CAS选修课程，包括趣味英语配音、STEAM科技发明、击剑、棒垒球、足球、生命科学、Spelling bee、英文戏剧等，激发孩子们的兴趣爱好，让孩子全面发展。
5. 多元活动——培养未来领袖的摇篮
学部结合IBPYP 课程体系，开展研学系列活动，让学生走出教室，走进社会，在做中学；通过开展中国周、国际文化周开拓孩子们的眼界、培养国际视野；每个五年级学生针对实际问题做实验研究，真正让孩子在探究活动中充分经历、获取知识；学部义工社鼓励孩子们参与福利院等义工服务，培养学生们的社会责任感和主人翁意识。
PYP课程通过努力满足学生在身体、社会、智力、美学和文化等方面多样化的需要，为学生提供富有趣味性、相关性、挑战性和重要性的学习，学生学习的重要性还体现在努力创建超学科的教学模式，课程框架包括三大课程、五大要素、六大学科主题。
超学科探究活动超越了传统科目领域与界限，围绕八大概念开展各个超学科主题探究活动，这些主题旨在提高学生对人类社会状况以及人类经验共性的认识。探究学习由学生或教师发起，帮助学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平。探究使学生能积极参与到自己的学习，并为自己的学习负责，允许每个学生以独特的方式和适合自己的进度来发展对世界的理解。
英语汉语并重，突出双语特色。幼儿园重视幼儿双语（英文、中文）教育学习。每班有中外教师共同教授超学科探究课程，多渠道强化英语环境，人人日常时间讲英语，时时学英语，处处有英语。多层面扎实语言功底，大中班学习Phonics,提升英语早期阅读能力，各班设立阅读区，每班每周一次阅览室阅读活动，坚持开展“亲子阅读”的活动。
每天一次“三浴锻炼”：每天早上10：00-11:00学生赤足、赤身参加课间操、户外体育锻炼，接受空气浴、阳光浴冷水浴，增强身体的耐受力和对疾病的抵抗力，从而为学生强健体魄打下坚实的基础。每周一次“混龄活动”：园内设计多个不同的功能区，不同的功能区里有教师的精心设计和引导，通过“大带小、小促大”的活动方式让不同年龄段的学生彼此交流、互助等形式参加不同项目的锻炼。
PYP课程的核心是5大要素：知识、概念、技能、态度和行动。这些要素超越了学科界限，使课程成为连贯的超学科整体, 教师和学生利用强有力的概念产生出关键性问题，并以其引导对重要的超学科内容进行探究。
超学科探究活动超越了传统科目领域与界限，围绕八大概念开展各个超学科主题探究活动，这些主题旨在提高学生对人类社会状况以及人类经验共性的认识。探究学习由学生或教师发起，帮助学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平。探究使学生能积极参与到自己的学习，并为自己的学习负责，允许每个学生以独特的方式和适合自己的进度来发展对世界的理解。
英语汉语并重，突出双语特色。幼儿园重视幼儿双语（英文、中文）教育学习。每班有中外教师共同教授超学科探究课程，多渠道强化英语环境，人人日常时间讲英语，时时学英语，处处有英语。多层面扎实语言功底，大中班学习Phonics,提升英语早期阅读能力，各班设立阅读区，每班每周一次阅览室阅读活动，坚持开展“亲子阅读”的活动。
每天一次“三浴锻炼”：每天早上10：00-11:00学生赤足、赤身参加课间操、户外体育锻炼，接受空气浴、阳光浴冷水浴，增强身体的耐受力和对疾病的抵抗力，从而为学生强健体魄打下坚实的基础。每周一次“混龄活动”：园内设计多个不同的功能区，不同的功能区里有教师的精心设计和引导，通过“大带小、小促大”的活动方式让不同年龄段的学生彼此交流、互助等形式参加不同项目的锻炼。
园内开设美术、科学小实验、语言艺术等20多个丰富的选择性课程，并组建幼儿篮球、足球、跆拳道、武术、舞蹈、橄榄球、游泳、尤克里里、击鼓、绘画、棋类训练班等，由专业老师进行训练。课程符合学生年龄特点，富有趣味性、挑战性、连续性，与学科课程相辅相成。
有计划地组织学生走出学校，走进公共场所，走进社区，走进科技中心，走进动植物园，深入自己周围实实在在的世界他，体现教育即生活。让学生在活动中学会学习，学会探索，学会合作，同时社交能力、自理能力、研究能力等在活动中不断得到锻炼和培养。
PYP课程还涉及6个明确界定的学科领域，它们本身极具价值，同时为学生提供了探索超学科主题所需的知识和技能，其包含：
超学科探究活动超越了传统科目领域与界限，围绕八大概念开展各个超学科主题探究活动，这些主题旨在提高学生对人类社会状况以及人类经验共性的认识。探究学习由学生或教师发起，帮助学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平。探究使学生能积极参与到自己的学习，并为自己的学习负责，允许每个学生以独特的方式和适合自己的进度来发展对世界的理解。
英语汉语并重，突出双语特色。幼儿园重视幼儿双语（英文、中文）教育学习。每班有中外教师共同教授超学科探究课程，多渠道强化英语环境，人人日常时间讲英语，时时学英语，处处有英语。多层面扎实语言功底，大中班学习Phonics,提升英语早期阅读能力，各班设立阅读区，每班每周一次阅览室阅读活动，坚持开展“亲子阅读”的活动。
每天一次“三浴锻炼”：每天早上10：00-11:00学生赤足、赤身参加课间操、户外体育锻炼，接受空气浴、阳光浴冷水浴，增强身体的耐受力和对疾病的抵抗力，从而为学生强健体魄打下坚实的基础。每周一次“混龄活动”：园内设计多个不同的功能区，不同的功能区里有教师的精心设计和引导，通过“大带小、小促大”的活动方式让不同年龄段的学生彼此交流、互助等形式参加不同项目的锻炼。
园内开设美术、科学小实验、语言艺术等20多个丰富的选择性课程，并组建幼儿篮球、足球、跆拳道、武术、舞蹈、橄榄球、游泳、尤克里里、击鼓、绘画、棋类训练班等，由专业老师进行训练。课程符合学生年龄特点，富有趣味性、挑战性、连续性，与学科课程相辅相成。
有计划地组织学生走出学校，走进公共场所，走进社区，走进科技中心，走进动植物园，深入自己周围实实在在的世界他，体现教育即生活。让学生在活动中学会学习，学会探索，学会合作，同时社交能力、自理能力、研究能力等在活动中不断得到锻炼和培养。
开展系列中西方“传统节日”文化活动，致力于向学生推介中西方传统文化，并尊重、理解文化的多元性，让学生的学习和认知扎根在丰厚的文化基础上。
超学科探究活动超越了传统科目领域与界限，围绕八大概念开展各个超学科主题探究活动，这些主题旨在提高学生对人类社会状况以及人类经验共性的认识。探究学习由学生或教师发起，帮助学生从当前的理解水平发展到一个新的、更深入的理解水平。探究使学生能积极参与到自己的学习，并为自己的学习负责，允许每个学生以独特的方式和适合自己的进度来发展对世界的理解。
英语汉语并重，突出双语特色。幼儿园重视幼儿双语（英文、中文）教育学习。每班有中外教师共同教授超学科探究课程，多渠道强化英语环境，人人日常时间讲英语，时时学英语，处处有英语。多层面扎实语言功底，大中班学习Phonics,提升英语早期阅读能力，各班设立阅读区，每班每周一次阅览室阅读活动，坚持开展“亲子阅读”的活动。
每天一次“三浴锻炼”：每天早上10：00-11:00学生赤足、赤身参加课间操、户外体育锻炼，接受空气浴、阳光浴冷水浴，增强身体的耐受力和对疾病的抵抗力，从而为学生强健体魄打下坚实的基础。每周一次“混龄活动”：园内设计多个不同的功能区，不同的功能区里有教师的精心设计和引导，通过“大带小、小促大”的活动方式让不同年龄段的学生彼此交流、互助等形式参加不同项目的锻炼。
园内开设美术、科学小实验、语言艺术等20多个丰富的选择性课程，并组建幼儿篮球、足球、跆拳道、武术、舞蹈、橄榄球、游泳、尤克里里、击鼓、绘画、棋类训练班等，由专业老师进行训练。课程符合学生年龄特点，富有趣味性、挑战性、连续性，与学科课程相辅相成。
有计划地组织学生走出学校，走进公共场所，走进社区，走进科技中心，走进动植物园，深入自己周围实实在在的世界他，体现教育即生活。让学生在活动中学会学习，学会探索，学会合作，同时社交能力、自理能力、研究能力等在活动中不断得到锻炼和培养。
开展系列中西方“传统节日”文化活动，致力于向学生推介中西方传统文化，并尊重、理解文化的多元性，让学生的学习和认知扎根在丰厚的文化基础上。
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